模具鉗工工藝與技能實訓教學分析

《中國制造2025))是我困實施制造強國戰略的*個十年的行動綱領。制造業是立國之本，興國之器，強國之基。在新時期下，我國制造業面臨巨大的挑戰，為實現《中國制造2025)，圍家需要培養大批高素質高技能的制造專業技術人員。而作為培養能人才的職業學校，吏需結合新形勢，創新教學模式，全面提高技能教學的水平，縮短理論教學與實踐教學的距離，實現高質量、高技能人才培養目標。如何在技能教學過程中提高課堂質量，取得突破，仍是值得我們職業學校思考的首要問題。
模具鉗工工藝與技能訓練這門課程是機械行業中zui基礎的專業，也是我省所有圈家示范校，13個重點專業，共172門課程之一。我校積極探索新的技能教學模式，努力改變過去那種以知識傳授為主的教學方法，逐步滲透“基于工作過程”“數字化資源”等職業技能教學的新方法。
 一、基于工作過程
所謂工作過程是在企業里完成一件工作任務，并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序。所以下作過程的意義在于“一個職業之所以能夠成為一個職業，是囚為它具有特殊的工作過程，即在工作的方式、內容、方法、組織以及工具的歷史發展有它的獨到之處”。
在模具鉗工教學中，教師關注每一個小組、每一位學生的工作過程，通過一種動態的結構，把實際模具技能訓練中要求的技能和需要的知識能夠緊密地起來，以模具制造基本工作任務為出發點，強調實際工作技能的培養，通過項目化的任務驅動教學與動態數字化資源的緊密合作，把理論和實踐有機地結合、把視覺和聽覺有機地結合起來的一種教學過程。
在模具鉗工工藝與技能訓練這門新課程中，主要內容有八個項目。每個項目由幾個任務構成，每個任務義由知識描述、任務目標、知識準備、任務實施、任務評價、練習實踐、任務拓展組成。這樣的課程設置中讓學生塒所學的知識有全面的了解，“興趣是的老師”，如果課程內容讓學生感興趣有吸引力，那么教學將會變得省時省力，并且成效顯著。教學方案實施的原則就是想辦法使學生由被動學習轉為主動學習。
二、數字化資源的教學
數字化教學是指將教學中所用的資源進行數字化，利用多媒體教室、電腦等現代化多媒體為載體，實現從環境(設備，教室等)、資源(圖書、講義、課件等)到應用(教、學等)的全部數字化。隨著現代信息技術的發展，數字化教學的優勢日趨明顯。數字化教學可以為學生提供豐富的學習資源，可以利用多媒體優勢，促進教學形象生動化，可以充分發揮學生自主學習和協作學習精神，克服傳統教育教學的時空限制，大大增強教學的效畢、效果。
在模具鉗工工藝與技能訓練課程中，有配套專業制作的數字化資源，把課堂難理解的問題簡單化，把枯燥無味的知識興趣化。在學習的過程中教師應是一位有效的組織者，而不是發號施令的監管者，力爭做到學生與教師思維同步，以取得*教學效果。
教學實踐表明，有效地利用數字化教學資源，對于學生學習能力以及問題意識的培養乃至懷疑精神的造具有重要意義。學生通過對數字化教學資源的真正利用，可以激發學生的學習與發現的興趣，是培養自主學習能力和創業能力的路徑。