中職電工電子技術教學方法分析

現階段，中職院校電工電子技術教學的發展趨勢并不樂觀。此門學科是中職學生的必修課程及基礎學科，但同時又是學生們zui頭疼的課程，學生們對于理論知識的掌握不夠到位，再加上對知識的生搬硬套、教師教學形式過于死板等，教與學的效果均不夠理想。

1、中職院校電工電子教學的基本情況剖析

1.1 各種內外因素對電工電子教學的作用分析首先，學生自身的心理因素?，F階段中職類學校的生源大部分都是成績較差的落榜生，迫于無奈才選擇了中職類院校，同時對他們自己的成績缺乏足夠的信心，自卑厭學情緒對很多學生的影響較大。除此之外，現在的中職教學不被學校教師重視，加上社會環境對中職學校教育的忽視等等，都是令電工電子教學難度加大的影響要素。

1.2 中職學生基礎不扎實，學習主動性不高因為大

部分中職院校學生的基本功較差，再加上自身學習能力千差萬別，中職教師在講授電路相關理論的環節中，學生們對于像霍夫定律等理論的掌握較為膚淺，在日常的講述環節中，學生對于虛斷、虛短等定義不能很好的理解，在計算靜態工作點的時候即便類似的習題老師已經講過很多次，不少學生在動手操作的時候依舊不知道該如何下手。與此同時，有些孩子在初中時候可能已經喪失了學習的樂趣，這種狀況在初中時期沒有**，導致如今對更高難度的電工電子技術的學習興趣自然就更低了。

1.3 中職教師自身經驗匱乏、教學方法過于單調且效率低下現階段，中職電工電子教師的教學手段較為滯后、較為單一，大多數僅僅停留在概念講解、列舉實例、做習題三點一線的傳統階段，電工理論知識本來就比較抽象、難以理解，再用這樣的方式進行講授就變得更加枯燥無味，自然會造成學生學習積極性不高、教學效率低下并且不容易提高的狀況。課堂死氣沉沉，通常是教師拋出一個簡單的問題大多數同學卻無從回答，甚至一問三不知。

1.4 理論教學同實踐脫軌現今的電工實驗課除了學生照葫蘆畫瓢得出結論，就是抄襲他人的數據得出結果，這都違背了教學及實驗課程的意義，同時很可能造成一種不良的循環。

2、增強中職電工電子教學質量的方法研究

2.1 轉變理念，拓寬視野目前，技術型人才是國家更為缺失的部分，作為個人來講，應當轉變自身的觀念，不必為了考學成績不理想而憤懣，反而應該為了有幸參加到技術型人才團隊中而欣喜。中職院校的學生依舊擁有光明的前途，不管是當前還是以后，高技術型人才均為國家及社會迫切需要的，在學生們知道這一點的基礎上，還應當令其制定相對應的規劃及奮斗目標，例如：從學好電工電子技術課程開始?？偠灾?，我們可以歸結為以下十六個字：調整心態，重新審視，放眼未來、下定決心。

2.2“量體裁衣和削足適履”的教學轉變因為中職學生的基本功比較薄弱，同時電工電子這門學科對其提出了更高的要求和標準，在整個教學當中始終存在此矛盾。這種情況下，身為教育者應當根據不同學生的不同特點和基本情況，科學地調整教學內容及進度，這樣做的目的是達到預期的教學效果。除此之外，對那些基礎不太好的學生不應放棄，反而要花更多精力和時間對其進行有效指導，并且剛開始適當放寬對這部分學生的要求；對能力更強一些的學生，教師們應當積極鼓勵其更深入的研究。

2.3 借助項目來引起興趣，借助實踐提升技術水平首先，教師可以借助帶領學生做項目的方法引起學生的自主探究興趣。不管課本知識或者動手實驗，學生的學習主動性都不強，從多年的教學經驗出發，在教師帶領孩子們開展一個同學習課程息息相關的項目時，學生的熱情和積極性便能夠被點燃。舉個例子，像某中職院校教師去年帶學生搞了一個關于利用光敏電阻實現樓宇照明系統自動控制的教學項目，期間很多同學提出了電子電工方面的問題，可見這一教學形式在教學環節中發揮著不錯的作用。

2.4 發揚勤奮求學的作風、樂于奉獻的教風因為電工電子涉獵的領域非常廣泛，對于中職學生而言，技能的提升對于自身發展尤為關鍵，因此應當讓他們養成勤奮求實的學習風氣；與此同時，教師更應當自覺養成樂于奉獻的教風，為學生們樹立榜樣，不斷提升教學水平。