淺談技工院校學生職業核心能力的培養

淺談技工院校學生職業核心能力的培養——以機電一體化專業鉗工技能訓練為例
職業核心能力是學生職業生涯中除崗位專業能力之外的另一項基本能力。雖然人的核心能力有先天的差異，但通過后天環境影響以及長期規范的訓練，是可以彌補的。技工院校學生的核心能力可以通過專門的訓練課程進行強化，同時在專業基礎課或專業技能培訓中有意識地進行訓練。
筆者學校近年幾年通過一體化教學、新型學徒制教學、3Q7S管理等模式，在學生的職業核心能力培養方面取得了一些成效，提高了學生的就業能力和綜合職業素養，為企業培養了更多的高素質技能人才。
一、在3Q7S活動中提高學生的職業核心素養
技工院校3Q7S管理是指以3Q——教師、優美學校、學生為目標，以現代企業現場管理制度為參照，以全面提升學生的職業化工作技能、職業化工作形象、職業化工作態度與職業化工作道德為核心，以強化學生崗位責任和良好行為習慣為重點，以教育教學的全過程7S管理——整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全、節約為抓手的標準化、精細化、科學化的管理模式。推行3Q7S管理要以系統作保證、以標準謀細化、以數字達精度、以專業臻、以持續求精進，突出人與制度的結合，弘揚自動自發精神，打造執行力文化，營造的育人環境，為培育高素質的技能型人才奠定扎實的基礎。3Q7S的本質是一種執行力的企業文化，強調紀律性的文化，不怕困難，想到就要做到，做了就要做好。
筆者學校推行3Q7S活動主要分為四個階段：全員培訓與宣傳造勢階段，制定細則與樣板推動階段，全面實施與檢查考核階段，總結和提高鞏固階段。
在推行的過程中，要持之以恒，不打折扣地執行，必須貫徹7S精神，既不能用整理、整頓、清掃、清潔、素養等字面含義誤讀內涵要義，也不能片面理解為打掃衛生，看成“畫幾條線，掃掃地”，執行成“空閑時搞搞，忙時不搞”“想起來搞搞”。7S管理是一項系統工程，其成功實施的關鍵在于人與制度的有機結合，必須健全組織，上下一心，各司其職，步步上升，建設一個良好的、的過程控制及層層推進制度；由表及里，由粗到精，從形象改觀到內涵提升，把學習與企業文化、管理與企業機制統一起來，抓重點、抓反復、抓難點，杜絕“一緊二松三垮臺四重來”的不良現象。持之以恒，常抓不懈，長期按制度辦事就會變成習慣，長期的習慣就會變成文化，長期的文化就會變成人的素養。
二、在鉗工技能訓練一體化教學中滲透核心能力的培養
筆者學校結合實際情況，從教材入手，對鉗工工藝和鉗工技能訓練的課程知識進行整合，編寫了校本教材。構建具有科學性、實效性和創新性的鉗工技能訓練一體化教學體系，改變教學方法，調整教學內容，把鉗工技能訓練作為職業任務進行教學。
把理論與實踐教學、能力與素質培養融為一體，以學習企業工作崗位所需的技能為目標，采用模塊式課堂體系，把鉗工技能訓練的學習任務分為制作手工工具、量具和夾具，銼配訓練，機床維修，小型設備裝配等四大模塊幾十個學習任務，以典型工作任務為載體、工作過程為導向，要求學生在畢業前上交一份自己設計、制作的畢業作品。這種教學模式可以極大地提高學生學習的積極性、主動性，激發學生的求知欲，學習的技能與企業崗位需求融合度高，便于把學生培養成名副其實的高技能人才，培養學生的職業核心能力。
一體化教學打破了理論課與實習課各自為政的傳統教學模式，形成“做學一體”“做中學、學中做”的以實踐為導向的教學模式。
臨安的高虹鎮是國內三大節能燈電光源基地之一，傳統節能燈毛管年產量達13億支，占產量的1/3左右，制作節能燈有幾十道工序，而節能燈燈管的封口是一項非常重要的工序，節能燈燈管封口機的質量直接影響到生產效率、產品質量和操作人員的人身安全。筆者學校有部分畢業生在從事節能燈設備的制造工作，他們多次來校咨詢燈管封口質量與生產效率等技術問題。為此，學校機械專業教師專程去節能燈廠燈管封口車間現場查看，發現工人在操作時，左手拿著節能燈燈管，右手拿著點著的氧槍，而后氧槍對準節能燈燈管把燈管吹下。這樣的操作方法，工人的人身安全得不到保障，而且生產效率太低。教師回校后進行專門“會診”，并進行分工，經過兩個多月的摸索、實踐，終于研制成功了集切割、封口于一體的新型封口機，并由工班的學生進行批量生產。
三、以新型學徒制為抓手，在工學結合過程中滲透職業核心能力的培養
2017年1月，筆者學校與浙江萬馬股份有限公司正式簽約，聯合開辦企業新型學徒制電線電纜制造技術班（簡稱“萬馬班”）。學校根據實際教學情況，結合企業生產實際，就教學模式、培養方案等與企業進行了深入的磋商和探討，制訂技能人才培養方案。
2017年4月中旬進行技能鑒定后，“萬馬班”學生就開始學習電線電纜制造專業知識。專業知識的學習共分兩個階段：階段包括電纜基礎、電纜材料和電纜工藝三門課程，第二階段包括電纜質量安全、電纜檢測技術、電纜機械及安全、電纜專業英語和職業道德五門課程。萬馬股份有限公司選派六名導師來校授課。為了提高教學實效性，采用課堂教學與現場觀摩相結合的工學交替形式，改變了以往理論學習多、專業實踐觀摩少的不足。在這種培養模式下，學生在校系統學習專業理論知識，同時掌握扎實的崗位使用技能，潛移默化地把合作、交流、工匠精神等職業核心能力落到了實處。
同時，為了提高教學實效性，讓“萬馬班”的學生對電纜專業知識有更全面深入的了解，2017年6月5日至9日，萬馬股份有限公司安排學生到萬馬天屹廠區觀摩，學習電纜生產的導體、成纜、擠塑和檢驗四個生產流程的相關要求和知識。企業將“萬馬班”的學生分成4組，由技能大師工作室人葉金龍帶領四位指導教師給學生進行授課指導。在為期5天的觀摩中，前4天由指導教師對學徒進行循環指導，將理論知識與生產實際更有效的結合，增強學生的認識；后一天，企業對學生進行實際操作考核，考核成績納入學生的綜合考評。此外，學校還積極安排更多的專業教師和學生參與企業的技術改革項目，不僅給企業解決了生產實際中的技術難題，而且使學生的學習實踐能力有了極大的提升。
新型學徒制是技能人才培養的新模式，具有極大的實效性，可以使學生盡快熟悉生產過程，增加對企業的感性和理性認識，職業核心能力得到熏陶和提升，為使學生更快、更好地融入企業、服務企業打下基礎，做好準備。
四、小結
通過執行3Q7S管理模式、一體化教學和新型學徒制的實踐，學生的學習積極性、團隊合作能力、自學能力、語言表達能力、分析問題和解決能力等職業核心能力有了明顯的提高。實踐能鍛煉和培養一個人的才能，只有在實踐中多看、多思、多問、多記，反復檢驗，反復調查，不斷總結，吸取教訓，才能從實踐中摸索出真知，從而使技工院校學生職業核心能力的培養取得更為明顯的效果。