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電工電子實驗實踐教學模式改革的探索與實踐

更新時間:2018-06-21      點擊次數:1445

電工電子類課程,是高等學校工科專業的基礎課程。該課程特點是內容豐富,包括了電路理論基礎、電機電器控制、可編程控制、模擬電子技術、數字電子技術等課程。根據培養應用型人才的培養方向,教學改革促使理論課課時減少,實驗實踐課時增加。理論課時減少,但理論知識的講授并不能減少,學生掌握的知識不僅在書本上,還有眾多的實踐知識需要掌握。這就要求在電工電子類課程的教學上,特別是實驗實踐類的教學上,要勇于創新,結合學校和專業的特點,探索新的教學方法,提高教學質量。
1 普遍情況的分析及可采取的措施
高校老師都是從高校畢業,直接到高校工作。無論是理論課教師還是實驗課教師,企業實踐經驗普遍較少。在教學當中,教師制定的教學內容和教學大綱也普遍是偏重理論知識的講解,內容和深度都重理論,輕實踐。
針對不同層次的學生應當制定不同的教學計劃,特別是普通類的本科院校,更應該注重實際應用知識的培養。培養獨立分析和解決問題的能力,培養面對復雜問題如何進行分析、調試、針對性進行分析討論的能力,這樣在教學過程中因材施教、目的明確,針對性強。
在教師方面,不能長時間的照本宣科,理論課老師要走出教室,走進實驗室,走進企業;實驗教師也應該走出實驗室,注重理論的學習,到企業中去鍛煉。雙師型教師在培養學生的過程中有著非常重要的作用,無論是理論課,還是實驗課、實踐課,都與企業實際生產相,學生在學校所作的畢業設計、課程設計、相關實習都將為以后參加工作夯實基礎。
目前,高校的教學手段還是基本停留在理論課教學,實驗驗證的階段,教學手段相對單一,對于現代大學生從小就開始接觸計算機、多媒體、仿真、程序編寫來說,方法單一,吸引力減弱。在實際教學當中,適當引用教學仿真軟件作為實驗實踐教學的輔助手段,計算機手段的介入,可以很好的解決學生不能隨時進入實驗室進行實驗的問題。并且讓學生可以自由發揮,提前驗證自己的眾多想法,使用軟件仿真又節約學生的學習成本,在方案不成熟之前無需進入實驗室去反復驗證,對于的同學,更可以提前通過學習,進入相關的學科競賽,獲得去企業學習鍛煉的機會。
2 通過實驗實踐教學促進大學生競賽的發展
通過電工電子的實踐教學,能夠提高學生學習的興趣,充分挖掘學生學習的潛力,參加各種大賽除了提高學生的學習能力,動手能力外,對于學生未來在學習方面的提高,工作方向的發展都有著不小幫助作用。以青島工學院為例,自2008 年開始組織學生參加全國大學生電子設計大賽、自2009年參加全國智能車比賽、2010 年參加全國電腦鼠走迷宮比賽,堅持至今,獲得獎項十余項,獲得省級獎項百余項。青島工學院也被評為山東省賽區組織獎。從參賽的同學來說,一直保持考研率普通同學,就業率及就業單位都優于普通同學。
3 引進項目導向法改革教學方法
長久以來,電工電子實驗教學,大都采用教學大綱教學日歷,按部就班,對于電工電子的教學內容基本上分為以下幾個模塊單獨進行的:基礎技術的實訓、電子產品的裝配、繼電控制的學習、可編程控制器的應用、變頻器的學習。各個模塊都有自己獨立的實驗實踐環節,但總體而言各個模塊之間的不是特別緊密,綜合性稍差。
項目導向法要求緊緊圍繞一個設定的任務為中心,在完成任務的過程中,要求學生可以學習與掌握項目所涉及的知識與技能,完成該項目所涵蓋的教學任務。能夠有效地解決理論實際的問題,推動學生理論知識的掌握與實踐能力的提高。項目導向法就要求在布置項目時,要進行合理的情境設計,對于項目的難度有著合理的要求。對項目設計、項目實施、項目成果驗收進行嚴格的要求,每一個項目完成了要進行合理的項目考核,考核方法可采取過程性考核和終結性考核相結合的方法,通過對項目的實施報告、項目答辯和已提交的項目成果的驗收,來驗證實驗實踐教學的終水平。項目如果做的實踐性強,*還可以通過實際生產或者與企業合作的方式,來進行成果轉化。
4 結束語
電工電子實驗實踐教學本身是一項系統化的動態工程,需要教師在教學過程中,以該課程所具有的特點為基礎,結合學生的實踐情況,不斷優化教學手段。只有這樣才能從根本上發揮電工電子實驗實踐教學所具有的優勢,進而從根本上推動電工電子實踐教學水平的提升。

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